Secuencias Didácticas

Personal Learning Enviroment

2011-12-26T20:37:00.002+01:00

Es complicado identificar recursos con una actividad concreta como buscar, informarte o pasar algún rato de ocio, pero podría comenzarse por hacer algo como esto....

Y lo interesante sería no acabar nunca de aumentar la lista de enlaces y recursos.

Busco en google, youtube, slideshare, wikipedia, RAE, spotify, googlemaps, yahoo,...
Descargo en Megaupload, softonic, taringa, youtube, flickrcc,...
Trabajo con Openoffice.org, Microsoft office, google docs, picnick, photoshop, photoscape,...
Me informo en kiosco.net, RSS,...
Mis blogs preferidos son...
Publico con wordpress, blogger, tumbrl, google sites, y wikispaces.
Me relaciono en facebook, twitter, mesenger,...
Mi correo personal está en gmail, hotmail, yahoo,...
Uso varios sistemas operativos como Linux, (Guadalinex Edu), Windons, OSx.
Gestiono recursos en Delici.us, wordpress, blogger, google docs, google+,...
Navego con internet explorer, mozilla firefox, google Crome, Safari,...
Veo mis series en series yonkis, series LY, Series Pepito...
Comparto imágenes y fotos con Picassa, facebook,...
Organizo viajes con google maps.
Mi tiempo de ocio lo paso en...
En mi trabajo y mi programación de aula tengo presentes varios bancos de recursos como jueduland, aulapt, andujarorientación,...

Continuará...

Entrada elaborada a partir de la propuesta de @jlcastilloch en twitter.

Utilidades web 2.0: Todo lo que necesitas saber sobre cazas del tesor y webquest.

2010-08-19T11:39:00.002+02:00

En educacontic no descansan y nos han preparado una selección de tutoriales, videos explicativos y enlaces para que nos pongamos al día en webquest y cazas del tesoro, unas aplicaciones educativas que nos pueden ayudar a ir incorporando en nuestras aulas las tecnologías de la información y la comunicación y el uso de nuevos dispositivos.

Todo lo que necesitas saber sobre webquest y cazas del tesoro. (educacontic)

Enlaces para aprender más...

2010-06-20T09:34:00.004+02:00

Curso sobre web 2.0. Elaborado por onio72 para el CEP de Castilleja.

Web 2.0 y práctica docente.

Todo lo tic en Educa con TIC

Educacontic

La Competencia digital.

Wikisafaprofestic.

Animaciones, cómics,...

2010-06-20T09:17:00.001+02:00

Divertidas animaciones con Fuzzwich.

Herramientas de apoyo a la enseñanza de las matemáticas

2010-06-20T09:10:00.003+02:00

Este artículo nos muestra un conjunto de aplicaciones que podemos usar tanto en los últimos cursos de primaria como en toda la ESO.

Espero que os sirva.

Por Juan Diego Polo.

Herramientas para apoyar la enseñanza de las matemáticas.

En la misma línea, hemos encontrado este enlace a las matemáticas sin números.

Un conjunto de actividades de razonamiento lógico que tienen muy buena pinta para plantear retos y cuetiones a nuestro alumnado.

Redes sociales en Primaria

2010-05-31T16:24:00.004+02:00

Nos hemos metido en una espiral de desarrollo TIC en la que a veces perdemos de vista el horizonte. Desde hace algún tiempo se están escuchando en los foros más "avanzados" en la utilización de las herramientas y recursos TIC (facebook, twitter...) a determinados compañeros y compañeras que realizan planteamientos innovadores y algunas investigaciones y búsquedas de experiencias relacionadas con las redes sociales.

Conste mi admiración hacia este grupo de personas que se esfuerzan en innovar y en profundizar en el tan ansiado cambio metodológico y pienso que siempre, las sociedades se han movido empujadas por un grupo de emprendedores que han marcado el camino, pero... ¿no deberíamos pensar antes en este tipo de redes y darles prioridad?

Os dejo el enlace a la entrevista realizada a Juan José de Haro sobre el tema de las redes sociales en educación para aquellos/as que deseen profundizar en el tema.

Entrevista a JJ Haro. Redes sociales.

Portal de videos clasificados según temática.

2010-04-13T12:08:00.002+02:00

Neok12 ofrece una recopilación de videos educativos ordenados y clasificados por temas.

Están en inglés, y esto puede convertirse en una ventaja a la hora de practicar la traducción y la audición en este idioma.

Cuaderno Intercultural.

2010-03-30T18:17:00.003+02:00

Excelente blog que reune una amplia colección de bancos de recursos, objetos de aprendizaje online, recursos... para trabajar directamente con el alumnado.

Recomendación: No hay que olvidar echar un vistazo en su interior. Muy recomendable.

CUADERNO INTERCULTURAL

Utilidades web 2.0. Planetas de blogs

2010-03-21T15:41:00.004+01:00

Una herramienta que va ganando adeptos poco a poco es el planeta de blogs.

Con él, podremos recoger las entradas recientes en cada uno de los blogs preferidos de cada uno. Basta con enlazar en nuestro planeta aquellos blogs o bitácoras que solemos leer y las actualizaciones de los mismos estarán incluidas en el planeta.

Herramientas web 2.0

2010-03-06T21:54:00.003+01:00

Selección de herramientas web 2.0 clasificadas según utilidad.. herramientas web 2.0
El artículo de eduteka que enlaczamos nos explica cómo la utilización de estas herramientas en una secuencia o proyecto de trabajo pueden apoyar su desarrollo.herramientas web 2.0 en el aprendizaje por proyectos

94 Aplicaciones Educativas 2.0

View more presentations from Anna García Sans.

Spicynodes

2010-03-06T14:21:00.003+01:00

Nueva herramienta que permite construir presentaciones muy dinámicas. Spicynodes

Unidades y tareas con EXE learning.

2010-03-06T09:49:00.003+01:00

Un potente programa que te permitirá generar actividades, tareas, unidades... y con el que podrás trabajar localmente en tu ordenador sin necesidad de estar conectado a internet para generar los materiales.

Tutorial Exe learning.

Este enlace nos ayuda a profundizar en el uso de exe learning.

Agregar funciones de video y audio.

Crear wikis con wikispaces

2010-02-06T12:29:00.004+01:00

Página tutorial que nos ayuda a adentrarnos en el mundo de las wikis educativas.

Aulawiki

Fantástica recopilación hecha por Elías Fernández

Tutoriales wiki

Curso completoeduteka: creación wikis.

Fases de las secuencias didácticas y sugerencias de actividades.

2010-01-26T10:08:00.001+01:00

Artículo extraido de eumed.net y citado integramente.

Diferentes secuencias didácticas

Aunque probablemente existen tantas secuencias didácticas como el docente pueda imaginar, el valor agregado de su tarea (la del docente) consiste en formular y seleccionar las más convenientes a lo largo del desarrollo del curso.

La pregunta: ¿Cuál es la mejor SD? carece entonces de una respuesta de validez general y universal, ya que debe darse una respuesta contextualizada al espacio, tiempo y circunstancias consideradas.

¿Se puede utilizar la misma secuencia todo el año? En realidad no es aconsejable, especialmente en el contexto de nuestras disciplinas, que, desde lo inductivo deberían constituir una fuente permanente de inspiración e innovación, pero hasta esto puede tener excepciones.

No existe entonces una secuencia que deba permanecer inalterada, pero el éxito comprobado de alguna o algunas puede ser un motivo comprensible para su reincidencia.

Adscribimos a la idea de que los contenidos suelen ser el indicador adecuado al momento de su selección o formulación, pero esto no debe llevar a confusión con respecto a las Secuencias de Contenido, las que analizamos por separado.

Está claro que las SD tendrán una duración variable en atención a la dificultad de los temas planteados y a la lógica de su tratamiento propedéutico. No es infrecuente sin embargo que en las diferentes instituciones, especialmente en el nivel medio se solicite por ejemplo, “la secuencia didáctica correspondiente a cada uno de los trimestres” . Cumplimentar esta directiva correctamente es en el mejor de los casos improbable (y en peor inadecuado), pues es preferible que en un trimestre el docente desarrolle una variedad de secuencias. Con un poco de flexibilidad de conceptos, podríamos considerar la existencia de microsecuencias presentes en la (mega)secuencia trimestral.

En el nivel superior (Universidad) subsiste un desafío aún más importante, ya que todavía no se supera la dicotomía entre la teoría y la práctica, al punto que en la mayoría de los casos existe un titular que desarrolla las clases teóricas (mayormente de transferencia de conocimientos, del tipo “clase magistral”) delegando los procedimentales en los jefes de trabajos prácticos. La acreditación de la materia en cuestión se logra a través de la aprobación de uno o dos parciales orientados a la resolución de problemas, reservándose la aprobación de los contenidos teóricos – desarrollos conceptuales- para el examen final de la misma. Esta estructura funcional nos sugiere (más o menos veladamente) la jerarquía de los contenidos. Siempre que está a mi alcance sugiero a los docentes del nivel superior la formulación de secuencias superadoras de la actual práctica docente, lo cual derivará en un beneficio inmediato para el sujeto del aprendizaje y en un mejoramiento (evolución) de los profesores.

Veamos algunos tipos de SD de diferente complejidad y analicemos brevemente sus actividades:

Secuencia tipo 1

a) Exposición por parte del docente

b) Estudio (aprendizaje) de la lección.

c) Exposición

d) Calificación.

Como vemos, esta primera secuencia es muy simple y de carácter expositivo-

receptivo; trabaja casi exclusivamente los contenidos conceptuales, con prevalencia del método deductivo. Configurada por una estrategia rectilínea en lo metodológico, con aplicación de técnica individual.

Secuencia tipo 2

A continuación otra variante de SD (esta vez con fuerte influencia piagetiana); su metodología consiste en estructurar cada clase siguiendo estos cuatro pasos (es decir, cada clase se trata como una unidad didáctica); en términos generales:

1. Promoción o aparición del conflicto cognitivo

2. Recuperación de conocimientos previos

3. Presentación del nuevo contenido

4. Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo conocimiento

(Esta estructura metodológica se repetirá sucesivamente).

Transcribiendo lo anterior a una secuencia ejemplificada:

1. Promoción o aparición del conflicto cognitivo

Técnica individual, motivadora, presentando una situación problemática.

Actividad del alumno: lectura de un artículo periodístico

2. Recuperación de conocimientos previos

Técnica individual, de indagación; por ejemplo: interrogación dialógica.

Actividad: el docente transcribe en la pizarra los principales conceptos abordados en el artículo, e indaga a los alumnos sobre aspectos que requieren mayor profundidad conceptual.

3. Presentación del nuevo contenido

Técnica individual, expositiva, a través de tratamiento propedéutico recurrente y ejemplificación.

Actividad: los alumnos toman apuntes del tema.

Técnica grupal, a través del análisis compartido de experiencias

Actividad: los alumnos opinan sobre las conclusiones que pueden inferirse.

4. Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo conocimiento

Técnica grupal, recapitulación y cierre por preguntas.

Actividad: los alumnos responden preguntas y elaboraran un esquema conceptual del tema.

Esta segunda propuesta, aunque a mi criterio excesivamente esquemática, tiene el mérito de simplificar la labor del docente. Por mi parte considero preferibles secuencias más abiertas e innovadoras desde lo metodológico.

Secuencia tipo 3

a) Presentación de una situación o problema.

b) Diálogo y contraste de opiniones.

c) Búsqueda de soluciones.

d) Exposición del concepto y algoritmo.

e) Generalización y aplicación.

f) Ejercitación.

g) Prueba y evaluación.

Esta tercera secuencia es más compleja y elaborada en sus actividades; intenta en el comienzo motivar los alumnos a través de la presentación de un tema de interés o actualidad; al animarlos a expresar sus opiniones se refuerza dicho componente al par que se trabaja lo actitudinal. Comprobamos entonces que esta secuencia incluye los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Asimismo, y en cierta medida se propicia el aprendizaje por descubrimiento. Inicia la secuencia desde lo inductivo, y luego consolida los contenidos desarrollados desde lo deductivo.

Puede alternarse en su desarrollo técnicas individuales y grupales, y resulta casi siempre favorable hacerlo, ya que se propician cambios en el ritmo de la clase, manteniendo el nivel de motivación.

Siempre es posible realizar variaciones a esta propuesta, de acuerdo a las características del tema a abordar; por ejemplo, puede resultar conveniente o necesario cambiar “a) Presentación de una situación o problema” por “a) Exposición dialogada del tema por el docente” cuando se trate de un tema nuevo o de especial complejidad, o que requiera la recuperación de conocimientos previos. Asimismo otras actividades pueden ser adicionadas (o suprimidas) en esta secuencia; lo fundamental es respetar el carácter y la intencionalidad de la misma: su búsqueda del aprendizaje a través de la construcción del conocimiento, propiciando el desarrollo de conexiones y redes conceptuales . Este tipo de secuencia puede resultar muy apropiada para la enseñanza de diversos temas de administración y economía.

Utilidades web 2.0. Wikisaber

2010-01-23T21:59:00.002+01:00

Estupenda presentación y estructuración de contenidos.

Infantil, primaria y secundaria.

wikisaber

Utilidades web 2.0. Think1 TV

2010-01-23T21:45:00.001+01:00

El proyecto agrupa videos y documentales sobre f¡diferentes temas educativos.

http://www.think1.tv

Utilidades web 2.0. Tutorial de Google Docs

2009-12-30T12:18:00.003+01:00

Una de las utilidades básicas que podemos incluir en nuestras aulas es la generación de documentos compartidos a través de google docs. Pincha en la presentación para ver cómo hacerlo y las características de dicha herramienta.

Tutorial de Google Docs

View more presentations from Karina Crespo- Ministerio de Educacion.

Utilidades web 2.0. Formularios con google docs.

2009-12-30T11:59:00.005+01:00

Esta información está extraida de la web original: http://www.labroma.org/blog/2008/12/01/tutorial-crea-formularios-con-google-docs-2/ . Algunos párrafos se han modificado adaptándose al campo educativo de las escuelas de primaria e institutos de enseñanza secundaria. Las imágenes son tomadas de dicha web.

Hemos colocado aquí este post con la única intención de servir de apoyo a la formación de los docentes que quieran hacer uso de esta herramienta, especialmente el claustro (tercer ciclo) del CEPR Pablo de Olavide, dentro del proyecto de innovación educativa y formación del profesorado que se lleva a cabo en dicho centro.

Las utilidades que tiene el uso de formularios on line en la escuela son varias, desde evaluar actividades realizadas por parte de nuestro alumnado, compañeros del claustro o incluso las familias, a detectar y valorar posibles observaciones acerca del funcionamiento del centro. La recogida de datos y posterior valoración a través incluso de la publicación en formato web de los resultados es una herramienta que no debemos desaprovechar.

Google está ofreciendo cada día nuevas herramientas gratuitas que podemos usar en el campo educativo y una de ellas es la de generar formularios con los que hace posible que los datos enviados a través del formulario se organicen en una hoja de cálculo.

Aprendamos a Google Docs. Pincha en la dirección: http://docs.google.com o accede a través de la portada de Google, pinchando en “Más” y luego en “Docs”.

Aparecerá la siguiente pantalla. Si tienes una cuenta de Gmail o has utilizado algún otro servicio de Google (Blogger, calendar, etc.), teclea tu dirección de correo-e y tu contraseña, pulsa en “Acceder” y sáltate la siguiente explicación hasta el epígrafe “Diseña tu formulario”.

Si no tienes una cuenta de Google, pulsa en el botón “Comenzar”.

En la siguiente pantalla, rellena los campos. Pon tu dirección de correo-e habitual y una contraseña de ocho caracteres como mínimo. Si tu dirección no tiene una contraseña así de larga, puedes inventar otra. La de tu correo no cambiará, esta contraseña nueva te servirá solamente para acceder a los servicios de Google.

Cuando termines, pulsa en el botón “Acepto. Crear mi cuenta”. Este registro te permitirá usar casi todos los servicios de Google.

A continuación debes acceder a tu cuenta de correo y abrir un mensaje de verificación.

En el mensaje que has recibido, sólo tienes que pinchar en la dirección que se te indica.

Si todo va bien, se abrirá una nueva ventana informándote de que la cuenta de correo ha sido verificada. En esa pantalla, pulsa en “Haga clic aquí para continuar”.

Diseña tu formulario

Ya hemos accedido al servicio de Google Docs. En él podemos guardar, compartir y publicar documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo y formulario. Tiene el siguiente aspecto.

Pulsa en el menú “Nuevo” arriba a la izquierda y luego en “Formulario”. Se abre una nueva ventana.

Éste es el panel de diseño de formularios.

Nombre del formulario. Sustituye el texto “Formulario sin título” por el título del formulario.
Descripción. Abajo, incluye un texto informativo de lo que deseas con ese formulario, para qué servirán los datos, etc.
Preguntas. Hay un primer campo creado como ejemplo. Se llama “Nombre”. Si sitúas el ratón sobre él, a la derecha aparecerán las opciones de editar (con forma de lápiz), duplicar y suprimir (un icono con un cubo de basura).

Si pulsas en el icono de edición, aparecerán varias opciones:

Título de la pregunta. Escribe ahí la información requerida.
Texto de ayuda. Especifica aquí cómo deseas que se responda si la pregunta no es fácil.
Tipo de pregunta. En el desplegable, puedes elegir si la respuesta a esa pregunta se realizará en un breve espacio (texto), en un espacio extenso (párrafo), si se tendrá que marcar una opción entre varias (tipo test), si se podrá escoger más de una opción entre varias (casillas de verificación), si se escogerá una opción de un desplegable (elegir de una lista) o si se escogerá un valor de una escala (la escala 1-n). El desplegable es útil cuando las opciones a escoger son muchísimas (por ejemplo, las 50 provincias españolas) y la escala puede ser recomendable para marcar una valoración (por ejemplo, del 1 al 10) de una actividad.

Activa el cuadro “Hacer que esta pregunta sea obligatoria” si deseas que las personas que rellenen el formulario no puedan enviarlo dejando en blanco este campo. Pulsa en “Finalizado” cuando hayas acabado con esta pregunta.

Nuestro formulario ya tiene su primera pregunta, añade cuantas quieras pulsando en “Añadir pregunta”.

Compartir y gestionar los datos

Una vez diseñado el formulario, debemos enviarlo a las personas que deben rellenarlo o hacerlo público. En la parte inferior de la pantalla, en fondo negro, aparece una dirección web. Si pinchas en ella aparecerá el formulario listo para completar. Puedes hacer un enlace desde tu web o blog y de esta manera se hará accesible.

Si prefieres que este formulario sólo sea visible para un determinado número de personas, quizá sea mejor enviarlo por coreo-e. Pulsa en el botón “Enviar este formulario por correo electrónico”. Especifica las direcciones, el asunto del mensaje y pulsa en “Enviar”.

Si cierras todas las ventanas y vuelves a acceder a Google Docs (recuerda que ahora sólo tienes que teclear tu dirección de correo-e y la nueva contraseña que creaste), aparecerá un primer documento.

Abre el archivo pinchando en su título. Aparecerá la hoja de cálculo donde se organizarán todos los datos que se envíen a través del formulario.

En esta pantalla cuentas con varias opciones. Entre ellas, destacamos:

Exportar. Con el menú “archivo”, opción “exportar”, podrás guardar la hoja de cálculo en tu ordenador. Elige el formato “xls” si utilizas Excell.
Editar formulario. En el menú de formulario, opción “editar formulario” podrás modificar el formulario que has creado.
Ver formulario. En el menú de formulario, opción “ir al formulario en directo” podrás visualizar de nuevo el formulario que has creado.
Compartir. En el botón “compartir”, opción “invitar a usuarios”, podrás enviar los resultados de este formulario a otras personas. Especifica sus direcciones de correo-e, elige si podrán editar o sólo ver el formulario y pulsa en “Enviar”. Les llegará un mensaje de aviso.
Avisos de cambios. En el botón “compartir”, opción “definir reglas de notificación”, puedes indicar al sistema de que te avise cada día que el formulario reciba nuevas informaciones.
Publicar resultados. En el botón “compartir”, opción “publicar como página web”, puedes hacer que los resultados de la encuesta sean visibles como una página web..

ver un ejemplo de formulario:

El proyecto TIC

2009-12-29T16:52:00.006+01:00

La puesta en marcha del proyecto Escuela 2.0 en Andalucía está suponiendo una revolución en las aulas de tercer ciclo de Ed. primaria.

Para hacernos una idea de lo que supone este plan en cuanto a lo que modificación de estructuras de enseñanza se refiere, podemos acudir a estos buenos enlaces.

Colegiodospuntocero. Estarás al día de la formación del docente que es necesaria poner en marcha para que este plan sea un éxito.
Delicious Escuela TIC 2.0
Evalúa tus competencias digitales. En función de esta evaluación, realizarás uno u otro módulo.
Caperucita y otros cuentos 2.0
Ideas TIC. CEP Toledo. Uso de herramientas web 2.0 con sugerencias educativas muy prácticas.

EducaconTIC. Como siempre, ¡geniales!

Propuesta organizativa para el centro escolar.

2009-12-14T12:40:00.015+01:00

Este blog tiene como finalidad apoyar el funcionamiento de un centro educativo, el CEPR Pablo de Olavide, de Prado del Rey, en su propuesta organizativa para los cursos 2010/2011 a 2014/2015 por proyectos de trabajo, integrando el desarrollo de competencias básicas y organizando la atención a la diversidad de manera inclusiva.

Este proyecto de innovación se basa en cuatro ideas fundamentales:

Didáctica: La renovación pedagógica de su claustro dadas las nuevas exigencias que la escuela actual se plantea con el uso de las nuevas tecnologías y las aplicaciones educativas en diferentes soportes.

Enlaces relacionados

El modelo de enseñanaza por poryectos de trabajo.

phpwebquest. (Biblioteca de webquest)

Evaluación de webquest. (rúbricas)

Innovación: El proyecto rompe realmente con las estructuras tradicionales de funcionamiento, procurando adoptar medidas organizativas claramente a favor del trabajo cooperativo y acordes al desarrollo normativo vigente.

La atención a la diversidad es uno de los factores más significativos de nuestro proyecto y su organización pretende ser una verdadera revolución administrativa, social y pedagógica desmontando los espacios de atención específica como el aula de apoyo a la integración para convertir al en aula de apoyo a la educación inclusiva.

Enlaces relacionados:

Orientared

Formativa: La formación y concienciación del profesorado en cuanto a la valoración objetiva de esta nueva forma de entender el sistema organizativo del centro apoyandose en el trabajo docente compartido y los agrupamientos diversos en función de la tarea. La estructura piramidal y la formación en centros son los dos aspectos claves de nuestra propuesta de formación.

Enlaces relacionados:

Propuesta de cursos CEC Escuela TIC 2.0.

Curso Web 2.0 y práctica docente. CEP Castilleja

La formación del profesorado.

Los agrupamientos flexibles.

Competencias Básicas.

2009-12-09T17:00:00.005+01:00

Algunas sugerencias generales:

Tareas para desarrollar Competencias Básicas.
Banco de Recursos del CEPR Pablo de Olavide.
Proyecto omerique. CEP Villamartín.
Excelente wiki que recopila recursos, ideas, sugerencias... (de todo para trabajar por competencias)

Y algunos ejemplos de proyectos simples que podemos intentar con nuestros alumnos y alumnas de primaria con un cierto nivel de competencia digital.

12 ideas TIC que funcionan.

Enlaces interesantes para trabajar proyectos.

2009-12-08T08:56:00.010+01:00

Desde hace una temporada, venimos dándole vueltas a esto de programar por proyectos en nuestro centro, y algunas ideas interesantes las hemos apuntado en esta web que poco a poco va tomando mayor protagonismo y va "engordando"

Algunas webs interesantes que incluyen proyectos de trabajo que podemos aplicar directamente con nuestro alumnado y de las que nos mantenemos informados son las siguientes:

Estos enlaces nos llevarán a las herramientas que actualmente se están imponiendo en el trabajo por proyectos, como no, las herramientas web 2.0.

Banco de webquest.
Rúbricas webquest. (plantillas de evaluación de webquest)

La idea es simple, y como una imagen vale más que mil palabras, este video puede ser un ejemplo de las comparativas que podemos hacer entre programaciones didácticas por unidades (la escalera mecánica) y el trabajo por proyectos (el piano).

Requiere más trabajo, es más complicado,... pero el resultado es salir con una sonrisa.

Calendario de proyectos.

2009-12-05T15:06:00.012+01:00

Desarrollar la programación por proyectos de trabajo puede hacerse si tenemos en cuenta el calendario de días señalados en nuestro curso escolar. Esto, que ya venimos haciendo en nuestros centros educativos de una manera "camuflada", puede convertirse en el eje vertebrador de la programación.

El calendario completo es el siguiente. (más abajo verás los que hemos seleccionado para nuestro proyecto curricular)

Calendario de Conmemoraciones y Días señalados en el curso escolar.

22 septiembre. Día sin coche. (enlace a Ed. Vial)
5 de octubre. Día mundial del docente.

12 octubre. Día de la Hispanidad. Edad Moderna. (3º ciclo) Tarea CCBB: Y Colón descubrió América. (3º ciclo)
16 octubre. Día de la alimentación. (unidad nutrición. Tercer ciclo)
17 octubre. Día para la erradicación de la pobreza. (enlace a Paz)
20 noviembre. Derechos del Niño. (Infancia)
25 noviembre. D. Int. contra la violencia hacia las mujeres. (enlace a proyecto coeducación)
27 noviembre. Día del Maestro. (wikipedia)
06 diciembre. Día de la Constitución
10 diciembre. Día de los Derechos Humanos.
25 diciembre. Navidad. ¿Cómo se celebra la Navidad en el mundo?
30 enero. Día de la Paz y la No Violencia
26 febrero. Día de la Educación
28 febrero. Día de Andalucía

8 marzo. Día de la mujer (enlace al proyecto de coeducación)
19 marzo. Día del Padre
21 marzo. Día contra el racismo. (discriminación racial)
22 marzo. Día Mundial del Agua
02 abril. Día Internacional de la Literatura Infantil y Juvenil
07 abril. Día Mundial de la salud. Enlace a Nuestra salud. 3º ciclo
¿? abril. Semana Santa
23 abril. Día Internacional del Libro
28 abril/2 mayo. Día de la Madre
15 mayo. Día Internacional de la familia
05 junio. Día del Medio Ambiente
17 julio. Día de la Justicia Internacional
31 agosto. Día de la Solidaridad

Recopilado por BGP y JTRD.

Jardín botánico, parque zoológico y estación metereológica.

2009-12-05T15:04:00.004+01:00

Tres proyectos en uno que podemos plantear a principios de curso y que nos dará pie a trabajar la clasificación de los animales, plantas y seres vivos en general, los paisajes y hábitats necesarios y las condiciones de vida en cada localización.

Algunas ideas ya puestas en práctica y de donde podemos partir son:

Estación metereológica para niños y niñas. (primeras etapas)

Asociaciones, ONG y voluntariado.

2009-12-05T15:00:00.005+01:00

A través del estudio de la intervención de diferentes organizaciones no gubernamentales y de asociaciones sin ánimo de lucro, podemos realizar uno de los proyectos de trabajo con perspectivas sociales más interesantes.
La colaboración que desde hace años venimos teniendo con el proyecto INTI que se desarrolla en Ecuador, gracias a la figura de nuestro compañero José Luis es una buena herramienta de potenciación de la solidaridad y el esfuerzo desinteresado por los demás.

Algunos enlaces con los que podemos trabajar este proyecto:

Info-ONG

La donación de órganos y sangre.

2009-12-05T14:59:00.004+01:00

Podemos plantear un proyecto de trabajo que analice estadísticamente las tablas de datos de donacion de órganos y las consecuencias de estas donaciones.

Para esto, podemos empezar con los datos que nos aporta la Organización Nacional de Trasplantes española.

Internet seguro

2009-12-05T14:56:00.004+01:00

Los peligros de la red son menos si el alumnado se encuentra prevenido e ilustrado al respecto.
En este sentido, son varios los programas que trabajan la navegación segura, pero ninguno tan productivo como la participación de las familias en las actividades del hijo o hija.

Una de las actividades que desarrollamos es el visionado y comentario de estos anuncios preventivos que podemos encontrar en Youtube sobre la subida de imágenes y publicación de datos personales.

Los blogs del alumnado.

2009-12-05T14:54:00.002+01:00

Una de las experiencias que se vienen imponiendo en los últimos tiempos es la creación de blogs personales a todo el alumnado de tercer ciclo de E.Primaria, blog que progresa con el propio alumnado a través de los cursos y que se convierte en su primer cuaderno digital.

Día Internacional de los derechos de la Infancia.

2009-12-05T14:50:00.007+01:00

Rayuela .org

Conocer los derechos es un primer paso para conocer nuestros deberes.

Estos enlaces te servirán para trabajar este tema:

Educar en el consumo.

2009-12-05T14:48:00.005+01:00

Analizar la publicidad dirigida al propio alumnado les hará conscientes de la información que reciben y esto nos proporcionará una fuente de recursos (anuncios, publicidad...) que las nuevas tecnologías nos ayudarán a organizar, valorar...

Hacer nuestro propio anuncio de televisión o radio y utilizar el lenguaje propio del medio es uno de los proyectos más interesantes que para formar individuos críticos nos podemos proponer.

Para empezar el debate sobre los anuncios...

Lectura. Nuestros cuentos. Día Internacional del Libro

2009-12-05T14:47:00.016+01:00

Leer.es Portal de fomento de la lectura para jóvenes. Ministerio de Educación.
Nuestro proyecto lector. Plan LyB. CEPR Pablo de Olavide.
Gran cantidad de enlaces y sugerencias de educacontic. La puerta de los cuentos.

Manifiesto Fernando Iwasaki.
La importancia de los clásicos, los cómics y la literatura infantil y juvenil en el desarrollo de personas lectoras en su época de adulto.

¡Emocionante!

Ya desde el curso 2008/2009 se ha invertido en comprar cómics a propuesta del propio alumnado.

Nuestro plan de dinamización de la biblioteca y la lectura está basado en este manifiesto en lo que se refiere a tercer ciclo concretamente. Asumimos lo que en el se expresa sobre los clásicos y sobre la motivación a la lectura a edades tempranas.

La escritura es el eje vertebral de este proyecto que se desarrolla durante todo el curso.
Una de las inciativas está encaminada a que entre todos los miembros de la comunidad educativa: alumnado, profesorado, familias,... contribuyamos a realizar un blog de cuentos e historias que se mantendrá a lo largo de los cursos.

Los cuentos de Pablete. Érase una vez... (por el CEPR Pablo de Olavide)

El proyecto puede desarrollarse desde múltiples vertientes, ya que desde el intercambio de cómics hasta el conocimiento del funcionamiento de la biblioteca, todas son actividades que pueden y deben trabajarse durante todo el curso.

Nuestra compañera del CEP de Córdoba "Luisa Revuelta" Pilar Torres, nos deja este post sobre el día del libro con algunas sugerencias de actividades

Otra idea que nos ha resultado especialmente curiosa es esta de apadrinar una palabra.

Educación Vial

2009-12-05T14:44:00.009+01:00

Organizar un circuito en el que hasta los vehículos de fabricación propia tienen cabida es todo un reto para educación primaria. Las bicicletas, los peatones y los diferentes medios (cars, motos de pequeña cilindrada, vehículos a pedales...) pueden ser la excusa perfecta para aprender a circular por nuestras calles.

Educación vial: educapeques.
http://www.educapeques.com/index.php?secc=educacion-vial
señales de tráfico:
http://www.juegovial.com.ar/senales_viales/index.htm
educación vial: ite
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/primaria/transversales/vial/vial_escuela/index.html

Día Internacional de la familia.

2009-12-05T14:42:00.003+01:00

Abandonamos poco a poco la idea de trabajar el día de la madre o padre para trabajar la familia.
El concepto de familia es aquí el protagonista, ya que actualmente podemos encontrar diferentes modelos, situaciones y clases.

En relación con la familia quería dejaros varios enlaces con los que profundizar en las relaciones con los padres y madres de nuestro alumnado.

Libro de recetas

2009-12-05T14:36:00.002+01:00

Elaborar un libro de recetas es uno de los proyectos que más directamente puede implicar las áreas de conocimiento del medio, (alimentación saludable, dieta, calorías,...) matemáticas, (proporciones, medidas, vocabulario matemático,...) y lengua (vocabulario, expresión escrita, lectura comprensiva...)

Museo de Arte

2009-12-05T14:30:00.005+01:00

Un proyecto que puede ayudarnos a organizar nuestras instalaciones en un gran expositor es aquél que podemos desarrollar como Museo de Arte.
La catalogación de recursos, adecuada presentación de dibujos, imágenes, esculturas... hará que el alumnado se informe y forme respecto a tendencias, artistas, obras...

Ku-Ku Origami. Multitud de videos y propuestas para todas las fechas.
Arte infantil. Para pintar, para descargar aplicaciones web 2.0, para visitar museos, para ver dibujos y obras de arte.

Teatro Negro

2009-12-05T14:26:00.006+01:00

Esta es una buena aportación al área de artística, la expresión y el uso de lenguajes alternativos. Sin duda, hacer una representación de teatro negro es uno de los proyectos de trabajo más interesantes y motivadores que podemos planetar en nuestras escuelas e institutos.

Utilidades

2009-12-03T10:58:00.006+01:00

Estas herramientas se usarán a lo largo del curso para que el alumnado sea el protagonista de su aprendizaje y cree su propio material.

101 free learning tools

101 Free Learning Tools

View more documents from Zaid Alsagoff.

Estas utilidades servirán de soporte al profesorado para realizar tanto la programación, metodología, evaluación,...

Rúbricas para la evaluación por competencias.

Secuencias didácticas.

2009-12-02T11:26:00.002+01:00

Extraido de eumet.net

CAPITULO 7. LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Concepto

Las secuencias didácticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. El énfasis entonces está en la sucesión de las actividades, y no en las actividades en sí, criterio que se justifica por la resignificación que adquiere el encadenamiento de las mismas .

La SD implicará entonces una sucesión premeditada (planificada) de actividades (es decir un orden), las que serán desarrolladas en un determinado período de tiempo (con un ritmo). El orden y el ritmo constituyen los parámetros de las SD; además algunas actividades pueden ser propuestas por fuera de la misma (realizadas en un contexto espacio- temporal distinto al aula).

Debemos recordar que la secuencia didáctica se orienta al desarrollo de la unidad didáctica, que es la mínima unidad o unidad irreductible que contiene las funciones o elementos básicos del proceso de enseñanza- aprendizaje: planificación, desarrollo y control. Las unidades didácticas son el equivalente en la enseñanza de los números primos de las matemáticas.

Algunos autores establecen una sinonimia entre secuencia didáctica y unidad didáctica –enfoque que no carece totalmente de sentido-; a nuestro criterio el concepto de secuencia didáctica se aplica a las actividades enfocadas al desarrollo de la unidad didáctica, lo que le da una connotación más funcional a la primera, y más estructural a la segunda.

Las secuencias didácticas (SD) constituyen el corazón de la didáctica, el aquí y el ahora, el momento de la verdad en que se pone en juego el éxito o el fracaso del proceso de enseñanza- aprendizaje. La SD implica la planificación de corto plazo, que durante su ejecución confluye con la de largo plazo. Quedarán así explicitados algunos elementos tales como las técnicas y los recursos didácticos y permanecerán implícitos otros más generales (estrategias y concepciones filosóficas y psicológicas).

De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de las SD deberían tener en cuenta los siguientes aspectos esenciales o propósitos generales:

 Indagar acerca del conocimiento previo de los alumnos y comprobar que su nivel sea adecuado al desarrollo de los nuevos conocimientos.

 Asegurarse que los contenidos sean significativos y funcionales y que representen un reto o desafío aceptable.

 Que promuevan la actividad mental y la construcción de nuevas relaciones conceptuales.

 Que estimulen la autoestima y el autoconcepto.

 De ser posible, que posibiliten la autonomía y la metacognición.

Diego García nos presenta una forma de trabajar con diferentes herramientas y según el nivel de competencia digital de cada docente. Una propuesta muy interesante que debemos tener en cuenta en las aulas de primaria.

Proyecto contando historias.

Banners, plantillas, diseño web.

2009-12-02T10:46:00.001+01:00

Creaciones flash

7 hipopótamos

2009-12-01T13:02:00.002+01:00

Sigue las secuencias...

Propuestas de trabajo.

2009-11-29T11:56:00.012+01:00

Las secuencias didácticas que vamos a plantear responden a un guión más o menos estable que consideramos flexible y que podría resumirse en:

Planteamiento de la tarea.

Análisis por parte del grupo de la tarea.

Elaboración de la respuesta que vamos a dar.

Exposición de los resultados.

Cada una de las tareas se enmarca en uno de los tres niveles de profundización que vamos a otorgar, (1, 2 o 3) según el nivel de destrezas necesarias para su desarrollo.

En esta línea, existen algunos proyectos ya realizados y puestos a disposición de la comunidad como el de Diego García García. Contando historias.

Además os sugerimos algunas ideas como estas:

Nivel 1.

Uso de aplicaciones sencillas: calculadora, juegos...

Localizar carpetas y archivos.

Trabajar con textos. Openoffice. Procesador de textos.

Trabajar con dibujos. GIMP.

Buscar en diccionarios. RAE.

Navegar por internet.

Búsqueda por palabras clave. Google.

Nivel 2.

Realizar presentaciones. Openoffice. Impress.

Cazas del tesoro sencillas. Phpwebquest.

Descargar videos-archivos. Youtube.

Nivel 3.

Elaborar un discurso-presentación

Recibir-enviar e-mail

Elaborar mapas conceptuales

Webquest.

Publicar en blogs cooperativos

Publicar en Blogs personal

Uso de herramientas de audio-video

Participar en foros-wikis

Intervenir en redes sociales

Ejemplo práctico 1.

El discurso.

Nivel de aplicación: Tercer ciclo de Ed. Primaria.

Temporalización: Una semana de trabajo. (5 sesiones)

Planteamiento.

Hablar en público sobre un tema que nos interesa es algo que nos cuesta trabajo. El miedo al ridículo, las posturas que adoptamos, la expresión oral, nuestro aspecto externo... son elementos que nos preocupan.

La tarea que vamos a desarrollar durante esta semana es la de preparar un discurso oral de un minuto de duración sobre un tema de actualidad libre que os interese. El final de la actividad será hacer la exposición oral delante de vuestros compañeros/as en el salón de actos donde dispondremos de micrófono, atril y todo lo necesario para poder hacer el simulacro.

Podemos visualizar este discurso a modo de ejemplo.

Análisis de la propuesta.

El alumnado se reune en grupos de cuatro para decidir el tema de su discurso y los puntos claves de su exposición oral.

Algunas sugerencias pueden ser:

El cambio climático

La protección de especies.

Nuestro paso por el colegio.

Contar un monólogo chistoso,...

Elaboración.

Por grupos, montamos el guión de los puntos que tendrá nuestro discurso, empezando por una presentación personal, una justificación de la elección del problema y un análisis y propuesta de solución del mismo. Se debe completar el discurso con un agradecimiento por la atención.

Exposición.

Acto en el que todos/as haremos nuestro discurso que se grabará en video para su posterior análisis. El público (el alumnado) debe aprender a escuchar de manera educada a cada exposición.

Ejemplo práctico 2.

El cuaderno de aula.

Nivel de aplicación: Tercer ciclo de Ed. Primaria.

Temporalización: Un trimestre.

Planteamiento.

Trabajaremos la expresión escrita apoyando a nuestro alumnado haciendo que colaboren en un documento compartido en google docs.

La tarea que vamos a desarrollar es la de elaborar un documento compartido, elaborado por toda la clase en el que recopilaremos las mejores obras ya corregidas y trabajadas con anterioridad en el aula.

Análisis de la propuesta.

Es necesario que todo el alumnado disponga de una cuenta de correo ya que el profersor debe invitar a los niños y niñas a este documento mediante la cuenta de gmail.

Elaboración.

El alumnado a indicación del profesorado accede al documento que estará disponible durante todo el curso para que escriban sus aportaciones en este documento que se irá componiendo poco a poco.

Exposición.

El documento generado se publicará posteriormente en el blog de aula o los blogs personales en cada caso al final del trimestre.

Ejemplo práctico 3.

Buscar los acontecimientos sucedidos en el día de su nacimiento.

A través de por ejemplo este buscador de archivos periodísticos de La vanguardia, podemos solicitar al alumnado las respuestas acerca del precio del periódico, la noticia más relevante del momento, el análisis de la publicidad que incluía en sus páginas interiores,...

Todas y cada una de estas propuestas pueden encontrarse en nuestro Banco de Recursos.

La escuela y el cine.

2009-11-29T11:08:00.004+01:00

Excelente fragmanto de la película Todo empieza hoy que puede ayudarnos a entender muchas de las situaciones reales que se están viviendo en nuestras escuelas.
Mientras que hacemos todo lo posible por atender a nuestro alumnado de una manera eficaz, nuestro esfuerzo no se ve apoyado por diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

¿Y si hacemos nuestra propia película con elementos de plastilina?