Portal de videos clasificados según temática.

Neok12 ofrece una recopilación de videos educativos ordenados y clasificados por temas.



Están en inglés, y esto puede convertirse en una ventaja a la hora de practicar la traducción y la audición en este idioma.

Cuaderno Intercultural.

Excelente blog que reune una amplia colección de bancos de recursos, objetos de aprendizaje online, recursos... para trabajar directamente con el alumnado.

Recomendación: No hay que olvidar echar un vistazo en su interior. Muy recomendable.

CUADERNO INTERCULTURAL

Utilidades web 2.0. Planetas de blogs

Una herramienta que va ganando adeptos poco a poco es el planeta de blogs.

Con él, podremos recoger las entradas recientes en cada uno de los blogs preferidos de cada uno. Basta con enlazar en nuestro planeta aquellos blogs o bitácoras que solemos leer y las actualizaciones de los mismos estarán incluidas en el planeta.

Herramientas web 2.0

Herramientas educativas de la web 2.0.

• Video: youtube
• Imágenes, fotografías,... (licencia creative commons): flickrcc
• Anotaciones, apuntes,... penzu.com

Trabajando uso:

• Portal docente.
• Séneca.

Aprendo con:

• educacontic

Comics:

• toondoo

Diseño, posters, láminas, infografías...

• Mural.ly. Crear posters y diseños de manera fácil y rápida.

Organizar recursos y anotaciones.

• scoopit

Presentaciones.

• prezi
• popplet
• instagrok

Vídeos. Creación, edición,...

• IMGDissolver

Sonido. Banco de sonidos, canciones, audios...

• digCCmixter

Y más herramientas...

• mapa herramientas y recursos: An interactive image

Selección de herramientas web 2.0 clasificadas según utilidad.. herramientas web 2.0
El artículo de eduteka que enlaczamos nos explica cómo la utilización de estas herramientas en una secuencia o proyecto de trabajo pueden apoyar su desarrollo.herramientas web 2.0 en el aprendizaje por proyectos
94 Aplicaciones Educativas 2.0

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Spicynodes

Nueva herramienta que permite construir presentaciones muy dinámicas. Spicynodes

Unidades y tareas con EXE learning.

Un potente programa que te permitirá generar actividades, tareas, unidades... y con el que podrás trabajar localmente en tu ordenador sin necesidad de estar conectado a internet para generar los materiales.

Tutorial Exe learning.

Este enlace nos ayuda a profundizar en el uso de exe learning.

Agregar funciones de video y audio.

Crear wikis con wikispaces

Página tutorial que nos ayuda a adentrarnos en el mundo de las wikis educativas.

• Aulawiki

Fantástica recopilación hecha por Elías Fernández

Tutoriales wiki


Curso completoeduteka: creación wikis.

Fases de las secuencias didácticas y sugerencias de actividades.

Muchas son las propuestas que sobre organización de secuencias didácticas podemos encontrar en la red. Se sugieren aquí algunas páginas y recursos a modo de ejemplo.

Aunque centrada en el campo de las ciencias sociales, esta página presenta algunas ideas y propuestas para organizar las secuencias didácticas y sugiere la utilización de algunas herramientas TIC.

• wix.com/auladeccss

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Planificación de clases TIC (vía Educación, pedagogía, TIC y más)

Nos llega esta presentación desde educar.ar con algunos elementos interesantes sobre cómo organizar las secuencias de trabajo acompañándolas con TIC. Se sugieren tipos de actividades y diferentes fases de la secuencia según los objetivos a conseguir.

Ett acompañamiento planificacion clases

View more PowerPoint from educ.ar

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Por último, destacamos el artículo de eumed.net y citado íntegramente del que hemos querido destacar algunos conceptos que se han venido repitiendo a lo largo de esta entrada. (ver secuencia tipo 3)

Diferentes secuencias didácticas

Aunque probablemente existen tantas secuencias didácticas como el docente pueda imaginar, el valor agregado de su tarea (la del docente) consiste en formular y seleccionar las más convenientes a lo largo del desarrollo del curso.

La pregunta: ¿Cuál es la mejor SD? carece entonces de una respuesta de validez general y universal, ya que debe darse una respuesta contextualizada al espacio, tiempo y circunstancias consideradas.

¿Se puede utilizar la misma secuencia todo el año? En realidad no es aconsejable, especialmente en el contexto de nuestras disciplinas, que, desde lo inductivo deberían constituir una fuente permanente de inspiración e innovación, pero hasta esto puede tener excepciones.

No existe entonces una secuencia que deba permanecer inalterada, pero el éxito comprobado de alguna o algunas puede ser un motivo comprensible para su reincidencia.

Adscribimos a la idea de que los contenidos suelen ser el indicador adecuado al momento de su selección o formulación, pero esto no debe llevar a confusión con respecto a las Secuencias de Contenido, las que analizamos por separado.

Está claro que las SD tendrán una duración variable en atención a la dificultad de los temas planteados y a la lógica de su tratamiento propedéutico. No es infrecuente sin embargo que en las diferentes instituciones, especialmente en el nivel medio se solicite por ejemplo, “la secuencia didáctica correspondiente a cada uno de los trimestres” . Cumplimentar esta directiva correctamente es en el mejor de los casos improbable (y en peor inadecuado), pues es preferible que en un trimestre el docente desarrolle una variedad de secuencias. Con un poco de flexibilidad de conceptos, podríamos considerar la existencia de microsecuencias presentes en la (mega)secuencia trimestral.

En el nivel superior (Universidad) subsiste un desafío aún más importante, ya que todavía no se supera la dicotomía entre la teoría y la práctica, al punto que en la mayoría de los casos existe un titular que desarrolla las clases teóricas (mayormente de transferencia de conocimientos, del tipo “clase magistral”) delegando los procedimentales en los jefes de trabajos prácticos. La acreditación de la materia en cuestión se logra a través de la aprobación de uno o dos parciales orientados a la resolución de problemas, reservándose la aprobación de los contenidos teóricos – desarrollos conceptuales- para el examen final de la misma. Esta estructura funcional nos sugiere (más o menos veladamente) la jerarquía de los contenidos. Siempre que está a mi alcance sugiero a los docentes del nivel superior la formulación de secuencias superadoras de la actual práctica docente, lo cual derivará en un beneficio inmediato para el sujeto del aprendizaje y en un mejoramiento (evolución) de los profesores.

Veamos algunos tipos de SD de diferente complejidad y analicemos brevemente sus actividades:

Secuencia tipo 1

a) Exposición por parte del docente

b) Estudio (aprendizaje) de la lección.

c) Exposición

d) Calificación.

Como vemos, esta primera secuencia es muy simple y de carácter expositivo-

receptivo; trabaja casi exclusivamente los contenidos conceptuales, con prevalencia del método deductivo. Configurada por una estrategia rectilínea en lo metodológico, con aplicación de técnica individual.

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Secuencia tipo 2

A continuación otra variante de SD (esta vez con fuerte influencia piagetiana); su metodología consiste en estructurar cada clase siguiendo estos cuatro pasos (es decir, cada clase se trata como una unidad didáctica); en términos generales:

1. Promoción o aparición del conflicto cognitivo

2. Recuperación de conocimientos previos

3. Presentación del nuevo contenido

4. Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo conocimiento

(Esta estructura metodológica se repetirá sucesivamente).

Transcribiendo lo anterior a una secuencia ejemplificada:

1. Promoción o aparición del conflicto cognitivo

Técnica individual, motivadora, presentando una situación problemática.

Actividad del alumno: lectura de un artículo periodístico

2. Recuperación de conocimientos previos

Técnica individual, de indagación; por ejemplo: interrogación dialógica.

Actividad: el docente transcribe en la pizarra los principales conceptos abordados en el artículo, e indaga a los alumnos sobre aspectos que requieren mayor profundidad conceptual.

3. Presentación del nuevo contenido

Técnica individual, expositiva, a través de tratamiento propedéutico recurrente y ejemplificación.

Actividad: los alumnos toman apuntes del tema.

Técnica grupal, a través del análisis compartido de experiencias

Actividad: los alumnos opinan sobre las conclusiones que pueden inferirse.

4. Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo conocimiento

Técnica grupal, recapitulación y cierre por preguntas.

Actividad: los alumnos responden preguntas y elaboraran un esquema conceptual del tema.

Esta segunda propuesta, aunque a mi criterio excesivamente esquemática, tiene el mérito de simplificar la labor del docente. Por mi parte considero preferibles secuencias más abiertas e innovadoras desde lo metodológico.

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Secuencia tipo 3

a) Presentación de una situación o problema.

b) Diálogo y contraste de opiniones.

c) Búsqueda de soluciones.

d) Exposición del concepto y algoritmo.

e) Generalización y aplicación.

f) Ejercitación.

g) Prueba y evaluación.

Esta tercera secuencia es más compleja y elaborada en sus actividades; intenta en el comienzo motivar los alumnos a través de la presentación de un tema de interés o actualidad; al animarlos a expresar sus opiniones se refuerza dicho componente al par que se trabaja lo actitudinal. Comprobamos entonces que esta secuencia incluye los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Asimismo, y en cierta medida se propicia el aprendizaje por descubrimiento. Inicia la secuencia desde lo inductivo, y luego consolida los contenidos desarrollados desde lo deductivo.

Puede alternarse en su desarrollo técnicas individuales y grupales, y resulta casi siempre favorable hacerlo, ya que se propician cambios en el ritmo de la clase, manteniendo el nivel de motivación. (ver auladeccss)

Siempre es posible realizar variaciones a esta propuesta, de acuerdo a las características del tema a abordar; por ejemplo, puede resultar conveniente o necesario cambiar “a) Presentación de una situación o problema” por “a) Exposición dialogada del tema por el docente” cuando se trate de un tema nuevo o de especial complejidad, o que requiera la recuperación de conocimientos previos. Asimismo otras actividades pueden ser adicionadas (o suprimidas) en esta secuencia; lo fundamental es respetar el carácter y la intencionalidad de la misma: su búsqueda del aprendizaje a través de la construcción del conocimiento, propiciando el desarrollo de conexiones y redes conceptuales . Este tipo de secuencia puede resultar muy apropiada para la enseñanza de diversos temas de administración y economía.

Utilidades web 2.0. Wikisaber

Estupenda presentación y estructuración de contenidos.

Infantil, primaria y secundaria.

• wikisaber

Utilidades web 2.0. Think1 TV

El proyecto agrupa videos y documentales sobre f¡diferentes temas educativos.

http://www.think1.tv

Utilidades web 2.0. Tutorial de Google Docs

Una de las utilidades básicas que podemos incluir en nuestras aulas es la generación de documentos compartidos a través de google docs. Pincha en la presentación para ver cómo hacerlo y las características de dicha herramienta.

Tutorial de Google Docs

View more presentations from Karina Crespo- Ministerio de Educacion.

Utilidades web 2.0. Formularios con google docs.

Esta información está extraida de la web original: http://www.labroma.org/blog/2008/12/01/tutorial-crea-formularios-con-google-docs-2/ . Algunos párrafos se han modificado adaptándose al campo educativo de las escuelas de primaria e institutos de enseñanza secundaria. Las imágenes son tomadas de dicha web.

Hemos colocado aquí este post con la única intención de servir de apoyo a la formación de los docentes que quieran hacer uso de esta herramienta, especialmente el claustro (tercer ciclo) del CEPR Pablo de Olavide, dentro del proyecto de innovación educativa y formación del profesorado que se lleva a cabo en dicho centro.

Las utilidades que tiene el uso de formularios on line en la escuela son varias, desde evaluar actividades realizadas por parte de nuestro alumnado, compañeros del claustro o incluso las familias, a detectar y valorar posibles observaciones acerca del funcionamiento del centro. La recogida de datos y posterior valoración a través incluso de la publicación en formato web de los resultados es una herramienta que no debemos desaprovechar.

Google está ofreciendo cada día nuevas herramientas gratuitas que podemos usar en el campo educativo y una de ellas es la de generar formularios con los que hace posible que los datos enviados a través del formulario se organicen en una hoja de cálculo.

Aprendamos a Google Docs. Pincha en la dirección: http://docs.google.com o accede a través de la portada de Google, pinchando en “Más” y luego en “Docs”.

Aparecerá la siguiente pantalla. Si tienes una cuenta de Gmail o has utilizado algún otro servicio de Google (Blogger, calendar, etc.), teclea tu dirección de correo-e y tu contraseña, pulsa en “Acceder” y sáltate la siguiente explicación hasta el epígrafe “Diseña tu formulario”.

Si no tienes una cuenta de Google, pulsa en el botón “Comenzar”.

En la siguiente pantalla, rellena los campos. Pon tu dirección de correo-e habitual y una contraseña de ocho caracteres como mínimo. Si tu dirección no tiene una contraseña así de larga, puedes inventar otra. La de tu correo no cambiará, esta contraseña nueva te servirá solamente para acceder a los servicios de Google.

Cuando termines, pulsa en el botón “Acepto. Crear mi cuenta”. Este registro te permitirá usar casi todos los servicios de Google.

A continuación debes acceder a tu cuenta de correo y abrir un mensaje de verificación.

En el mensaje que has recibido, sólo tienes que pinchar en la dirección que se te indica.

Si todo va bien, se abrirá una nueva ventana informándote de que la cuenta de correo ha sido verificada. En esa pantalla, pulsa en “Haga clic aquí para continuar”.

Diseña tu formulario

Ya hemos accedido al servicio de Google Docs. En él podemos guardar, compartir y publicar documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo y formulario. Tiene el siguiente aspecto.

Pulsa en el menú “Nuevo” arriba a la izquierda y luego en “Formulario”. Se abre una nueva ventana.

Éste es el panel de diseño de formularios.

• Nombre del formulario. Sustituye el texto “Formulario sin título” por el título del formulario.
• Descripción. Abajo, incluye un texto informativo de lo que deseas con ese formulario, para qué servirán los datos, etc.
• Preguntas. Hay un primer campo creado como ejemplo. Se llama “Nombre”. Si sitúas el ratón sobre él, a la derecha aparecerán las opciones de editar (con forma de lápiz), duplicar y suprimir (un icono con un cubo de basura).

Si pulsas en el icono de edición, aparecerán varias opciones:

• Título de la pregunta. Escribe ahí la información requerida.
• Texto de ayuda. Especifica aquí cómo deseas que se responda si la pregunta no es fácil.
• Tipo de pregunta. En el desplegable, puedes elegir si la respuesta a esa pregunta se realizará en un breve espacio (texto), en un espacio extenso (párrafo), si se tendrá que marcar una opción entre varias (tipo test), si se podrá escoger más de una opción entre varias (casillas de verificación), si se escogerá una opción de un desplegable (elegir de una lista) o si se escogerá un valor de una escala (la escala 1-n). El desplegable es útil cuando las opciones a escoger son muchísimas (por ejemplo, las 50 provincias españolas) y la escala puede ser recomendable para marcar una valoración (por ejemplo, del 1 al 10) de una actividad.

Activa el cuadro “Hacer que esta pregunta sea obligatoria” si deseas que las personas que rellenen el formulario no puedan enviarlo dejando en blanco este campo. Pulsa en “Finalizado” cuando hayas acabado con esta pregunta.

Nuestro formulario ya tiene su primera pregunta, añade cuantas quieras pulsando en “Añadir pregunta”.

Compartir y gestionar los datos

Una vez diseñado el formulario, debemos enviarlo a las personas que deben rellenarlo o hacerlo público. En la parte inferior de la pantalla, en fondo negro, aparece una dirección web. Si pinchas en ella aparecerá el formulario listo para completar. Puedes hacer un enlace desde tu web o blog y de esta manera se hará accesible.

Si prefieres que este formulario sólo sea visible para un determinado número de personas, quizá sea mejor enviarlo por coreo-e. Pulsa en el botón “Enviar este formulario por correo electrónico”. Especifica las direcciones, el asunto del mensaje y pulsa en “Enviar”.

Si cierras todas las ventanas y vuelves a acceder a Google Docs (recuerda que ahora sólo tienes que teclear tu dirección de correo-e y la nueva contraseña que creaste), aparecerá un primer documento.

Abre el archivo pinchando en su título. Aparecerá la hoja de cálculo donde se organizarán todos los datos que se envíen a través del formulario.

En esta pantalla cuentas con varias opciones. Entre ellas, destacamos:

• Exportar. Con el menú “archivo”, opción “exportar”, podrás guardar la hoja de cálculo en tu ordenador. Elige el formato “xls” si utilizas Excell.
• Editar formulario. En el menú de formulario, opción “editar formulario” podrás modificar el formulario que has creado.
• Ver formulario. En el menú de formulario, opción “ir al formulario en directo” podrás visualizar de nuevo el formulario que has creado.
• Compartir. En el botón “compartir”, opción “invitar a usuarios”, podrás enviar los resultados de este formulario a otras personas. Especifica sus direcciones de correo-e, elige si podrán editar o sólo ver el formulario y pulsa en “Enviar”. Les llegará un mensaje de aviso.
• Avisos de cambios. En el botón “compartir”, opción “definir reglas de notificación”, puedes indicar al sistema de que te avise cada día que el formulario reciba nuevas informaciones.
• Publicar resultados. En el botón “compartir”, opción “publicar como página web”, puedes hacer que los resultados de la encuesta sean visibles como una página web..

ver un ejemplo de formulario:

El proyecto TIC

La puesta en marcha del proyecto Escuela 2.0 en Andalucía está suponiendo una revolución en las aulas de tercer ciclo de Ed. primaria.

Para hacernos una idea de lo que supone este plan en cuanto a lo que modificación de estructuras de enseñanza se refiere, podemos acudir a estos buenos enlaces.

• Colegiodospuntocero. Estarás al día de la formación del docente que es necesaria poner en marcha para que este plan sea un éxito.
• Delicious Escuela TIC 2.0
• Evalúa tus competencias digitales. En función de esta evaluación, realizarás uno u otro módulo.
• Caperucita y otros cuentos 2.0
• Ideas TIC. CEP Toledo. Uso de herramientas web 2.0 con sugerencias educativas muy prácticas.

EducaconTIC. Como siempre, ¡geniales!

Propuesta organizativa para el centro escolar.

Este blog tiene como finalidad apoyar el funcionamiento de un centro educativo, el CEPR Pablo de Olavide, de Prado del Rey, en su propuesta organizativa para los cursos 2010/2011 a 2014/2015 por proyectos de trabajo, integrando el desarrollo de competencias básicas y organizando la atención a la diversidad de manera inclusiva.

Este proyecto de innovación se basa en cuatro ideas fundamentales:

• Didáctica: La renovación pedagógica de su claustro dadas las nuevas exigencias que la escuela actual se plantea con el uso de las nuevas tecnologías y las aplicaciones educativas en diferentes soportes.

• Enlaces relacionados


• El modelo de enseñanaza por poryectos de trabajo.


• phpwebquest. (Biblioteca de webquest)


• Evaluación de webquest. (rúbricas)
  


• Innovación: El proyecto rompe realmente con las estructuras tradicionales de funcionamiento, procurando adoptar medidas organizativas claramente a favor del trabajo cooperativo y acordes al desarrollo normativo vigente.


• La atención a la diversidad es uno de los factores más significativos de nuestro proyecto y su organización pretende ser una verdadera revolución administrativa, social y pedagógica desmontando los espacios de atención específica como el aula de apoyo a la integración para convertir al en aula de apoyo a la educación inclusiva.
  


• Enlaces relacionados:


• Orientared

• Formativa: La formación y concienciación del profesorado en cuanto a la valoración objetiva de esta nueva forma de entender el sistema organizativo del centro apoyandose en el trabajo docente compartido y los agrupamientos diversos en función de la tarea. La estructura piramidal y la formación en centros son los dos aspectos claves de nuestra propuesta de formación.


• Enlaces relacionados:


• Propuesta de cursos CEC Escuela TIC 2.0.
  


• Curso Web 2.0 y práctica docente. CEP Castilleja
  


• La formación del profesorado.
  


• Los agrupamientos flexibles.
  

Competencias Básicas.

Algunas sugerencias generales:

• Tareas para desarrollar Competencias Básicas.
• Banco de Recursos del CEPR Pablo de Olavide.
• Proyecto omerique. CEP Villamartín.
• Excelente wiki que recopila recursos, ideas, sugerencias... (de todo para trabajar por competencias)

Y algunos ejemplos de proyectos simples que podemos intentar con nuestros alumnos y alumnas de primaria con un cierto nivel de competencia digital.

12 ideas TIC que funcionan.

Enlaces interesantes para trabajar proyectos.

Desde hace una temporada, venimos dándole vueltas a esto de programar por proyectos en nuestro centro, y algunas ideas interesantes las hemos apuntado en esta web que poco a poco va tomando mayor protagonismo y va "engordando"

Algunas webs interesantes que incluyen proyectos de trabajo que podemos aplicar directamente con nuestro alumnado y de las que nos mantenemos informados son las siguientes:

• Kidsmartearlylearningt
• miramon.org

Estos enlaces nos llevarán a las herramientas que actualmente se están imponiendo en el trabajo por proyectos, como no, las herramientas web 2.0.

• Banco de webquest.
  
• Rúbricas webquest. (plantillas de evaluación de webquest)
  

La idea es simple, y como una imagen vale más que mil palabras, este video puede ser un ejemplo de las comparativas que podemos hacer entre programaciones didácticas por unidades (la escalera mecánica) y el trabajo por proyectos (el piano).

Requiere más trabajo, es más complicado,... pero el resultado es salir con una sonrisa.

Calendario de proyectos.

Desarrollar la programación por proyectos de trabajo puede hacerse si tenemos en cuenta el calendario de días señalados en nuestro curso escolar. Esto, que ya venimos haciendo en nuestros centros educativos de una manera "camuflada", puede convertirse en el eje vertebrador de la programación.

El calendario completo es el siguiente. (más abajo verás los que hemos seleccionado para nuestro proyecto curricular)

Calendario de Conmemoraciones y Días señalados en el curso escolar.

• 22 septiembre. Día sin coche. (enlace a Ed. Vial)
• 5 de octubre. Día mundial del docente.

• 12 octubre. Día de la Hispanidad. Edad Moderna. (3º ciclo) Tarea CCBB: Y Colón descubrió América. (3º ciclo)
• 16 octubre. Día de la alimentación. (unidad nutrición. Tercer ciclo)
• 17 octubre. Día para la erradicación de la pobreza. (enlace a Paz)
• 20 noviembre. Derechos del Niño. (Infancia)
• 25 noviembre. D. Int. contra la violencia hacia las mujeres. (enlace a proyecto coeducación)
• 27 noviembre. Día del Maestro. (wikipedia)
• 06 diciembre. Día de la Constitución
• 10 diciembre. Día de los Derechos Humanos.
• 25 diciembre. Navidad. ¿Cómo se celebra la Navidad en el mundo?
• 30 enero. Día de la Paz y la No Violencia
• 26 febrero. Día de la Educación
• 28 febrero. Día de Andalucía

• 8 marzo. Día de la mujer (enlace al proyecto de coeducación)
• 19 marzo. Día del Padre
• 21 marzo. Día contra el racismo. (discriminación racial)
• 22 marzo. Día Mundial del Agua
• 02 abril. Día Internacional de la Literatura Infantil y Juvenil
• 07 abril. Día Mundial de la salud. Enlace a Nuestra salud. 3º ciclo
• ¿? abril. Semana Santa
• 23 abril. Día Internacional del Libro
• 28 abril/2 mayo. Día de la Madre
• 15 mayo. Día Internacional de la familia
• 05 junio. Día del Medio Ambiente
• 17 julio. Día de la Justicia Internacional
• 31 agosto. Día de la Solidaridad

Recopilado por BGP y JTRD.