domingo, 24 de noviembre de 2013

De viaje por el pasado


Fantástica propuesta de trabajo para tercer ciclo de primaria y primer ciclo de ESO elaborado por los compañeros/as del CEIP San Isidoro.


viernes, 26 de abril de 2013

Área de figuras planas. Medir el patio del colegio.

Entrada original: Tareasccbb


Objetivo de la Tarea competencial:
  • Medir el patio del colegio para presentar un presupuesto detallado del coste del enlosado y restauración del mismo. 

Curso: Sexto de E. Primaria. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)

Hemos estudiado las áreas de las figuras planas mediante ejercicios un tanto mecánicos y hemos aprendido a responder a cuestiones relativas al perímetro de figuras, conocemos los conceptos implicados en el tema como radio, diámetro, longitud y apotema, pero había llegado el momento de poner en práctica lo aprendido y hacer una actividad que nos permitiera conocer de primera mano para qué sirve todo esto.

Decidimos montar un trabajo de medición del patio del recreo en grupos formados por cuatro o cinco compañeros/as de clase. Cada grupo sería una pequeña empresa de albañilería que debería presentar un presupuesto por el arreglo del patio del colegio teniendo en cuenta que partíamos de un precio de 12 €/m2.

Antes debíamos delimitar, gracias a la vista en la pizarra digital en el plano del colegio, las zonas que mediríamos. 

El trabajo de campo consistía en efectuar la medición de cada parcela y luego aunar las diferentes áreas para establecer el presupuesto acertado. Por supuesto, los medios usados han incluido las herramientas TIC, el uso de calculadoras,...

Respecto a la atención a la diversidad: Los alumnos con más dificultades en las matemáticas se han integrado perfectamente en las tareas de medición contando y anotando distancias y longitudes. Han identificado rectángulos, cuadrados, triángulos y otras figuras planas que hemos abordado en clase.

Estas son las fotos de la mañana de trabajo.




Algunas ideas más sobre el tema:

  • Crear el logotipo de la empresa de albañilería.
  • Hacer el presupuesto en una hoja de cálculo.
  • Realización de trabajo fotográfico previo.


Ahora a por la rúbrica de la tarea.





miércoles, 2 de enero de 2013

Webquest: Animales en peligro de extinción.

Una webquest para tercer ciclo de educación primaria que encierra muchos contenidos y estrategias de aprendizaje de manera muy clara y con unos pasos muy bien explicados y fáciles de seguir. Muy recomendable para alumnos que se inician en el trabajo en grupo y en la búsqueda organizada en internet.

Vía @dmelop





domingo, 2 de diciembre de 2012

martes, 20 de marzo de 2012

Interesante entrada de educacontic en la que se desarrollan algunas de las actividades que podemos incluir en cada una de las secuencias didácticas que abordemos en clase independientemente del curso, nivel y área. Muy acertada, como siempre.

domingo, 11 de marzo de 2012

Unidades y secuencias

Nuestro admirado compañero Daniel Sánchez nos vuelve a sorprender con una propuesta sobre los Karst de Sorbas, una secuencia donde los chicos y chicas de tercer ciclo de primaria irán descubriendo nuevos conceptos y rutas.

sábado, 10 de marzo de 2012

10 habilidades

Excelente presentación. Clara, breve y directa.

lunes, 26 de diciembre de 2011

Personal Learning Enviroment

Es complicado identificar recursos con una actividad concreta como buscar, informarte o pasar algún rato de ocio, pero podría comenzarse por hacer algo como esto....
Y lo interesante sería no acabar nunca de aumentar la lista de enlaces y recursos.

  • Busco en google, youtube, slideshare, wikipedia, RAE, spotify, googlemaps, yahoo,...
  • Descargo en Megaupload, softonic, taringa, youtube, flickrcc,...
  • Trabajo con Openoffice.org, Microsoft office, google docs, picnick, photoshop, photoscape,...
  • Me informo en kiosco.net, RSS,...
  • Mis blogs preferidos son...
  • Publico con wordpress, blogger, tumbrl, google sites, y wikispaces.
  • Me relaciono en facebook, twitter, mesenger,...
  • Mi correo personal está en gmail, hotmail, yahoo,...
  • Uso varios sistemas operativos como Linux, (Guadalinex Edu), Windons, OSx.
  • Gestiono recursos en Delici.us, wordpress, blogger, google docs, google+,...
  • Navego con internet explorer, mozilla firefox, google Crome, Safari,...
  • Veo mis series en series yonkis, series LY, Series Pepito...
  • Comparto imágenes y fotos con Picassa, facebook,...
  • Organizo viajes con google maps.
  • Mi tiempo de ocio lo paso en...
  • En mi trabajo y mi programación de aula tengo presentes varios bancos de recursos como jueduland, aulapt, andujarorientación,...
Continuará...


Entrada elaborada a partir de la propuesta de @jlcastilloch en twitter.

jueves, 19 de agosto de 2010

Utilidades web 2.0: Todo lo que necesitas saber sobre cazas del tesor y webquest.

En educacontic no descansan y nos han preparado una selección de tutoriales, videos explicativos y enlaces para que nos pongamos al día en webquest y cazas del tesoro, unas aplicaciones educativas que nos pueden ayudar a ir incorporando en nuestras aulas las tecnologías de la información y la comunicación y el uso de nuevos dispositivos.

domingo, 20 de junio de 2010

Enlaces para aprender más...


Curso sobre web 2.0. Elaborado por onio72 para el CEP de Castilleja.




Todo lo tic en Educa con TIC
La Competencia digital.

Animaciones, cómics,...

Divertidas animaciones con Fuzzwich.

Herramientas de apoyo a la enseñanza de las matemáticas

Este artículo nos muestra un conjunto de aplicaciones que podemos usar tanto en los últimos cursos de primaria como en toda la ESO.
Espero que os sirva.

Por Juan Diego Polo.


En la misma línea, hemos encontrado este enlace a las matemáticas sin números.
Un conjunto de actividades de razonamiento lógico que tienen muy buena pinta para plantear retos y cuetiones a nuestro alumnado.


Y un enlace muy interesante repleto de aplicaciones para aprender y trabajar.
Nuevas simulaciones.

lunes, 31 de mayo de 2010

Redes sociales en Primaria

Nos hemos metido en una espiral de desarrollo TIC en la que a veces perdemos de vista el horizonte. Desde hace algún tiempo se están escuchando en los foros más "avanzados" en la utilización de las herramientas y recursos TIC (facebook, twitter...) a determinados compañeros y compañeras que realizan planteamientos innovadores y algunas investigaciones y búsquedas de experiencias relacionadas con las redes sociales.

Conste mi admiración hacia este grupo de personas que se esfuerzan en innovar y en profundizar en el tan ansiado cambio metodológico y pienso que siempre, las sociedades se han movido empujadas por un grupo de emprendedores que han marcado el camino, pero... ¿no deberíamos pensar antes en este tipo de redes y darles prioridad?
Os dejo el enlace a la entrevista realizada a Juan José de Haro sobre el tema de las redes sociales en educación para aquellos/as que deseen profundizar en el tema.

martes, 13 de abril de 2010

Portal de videos clasificados según temática.

Neok12 ofrece una recopilación de videos educativos ordenados y clasificados por temas.



Están en inglés, y esto puede convertirse en una ventaja a la hora de practicar la traducción y la audición en este idioma.

martes, 30 de marzo de 2010

Cuaderno Intercultural.


Excelente blog que reune una amplia colección de bancos de recursos, objetos de aprendizaje online, recursos... para trabajar directamente con el alumnado.
Recomendación: No hay que olvidar echar un vistazo en su interior. Muy recomendable.


domingo, 21 de marzo de 2010

Utilidades web 2.0. Planetas de blogs

Una herramienta que va ganando adeptos poco a poco es el planeta de blogs.
Con él, podremos recoger las entradas recientes en cada uno de los blogs preferidos de cada uno. Basta con enlazar en nuestro planeta aquellos blogs o bitácoras que solemos leer y las actualizaciones de los mismos estarán incluidas en el planeta.



sábado, 6 de marzo de 2010

Herramientas web 2.0



Herramientas educativas de la web 2.0.
Trabajando uso:
Aprendo con:
Comics:
Diseño, posters, láminas, infografías...
  • Mural.ly. Crear posters y diseños de manera fácil y rápida.
Organizar recursos y anotaciones.
Presentaciones.
Vídeos. Creación, edición,...
Sonido. Banco de sonidos, canciones, audios...
Y más herramientas...


Selección de herramientas web 2.0 clasificadas según utilidad.. herramientas web 2.0
El artículo de eduteka que enlaczamos nos explica cómo la utilización de estas herramientas en una secuencia o proyecto de trabajo pueden apoyar su desarrollo.herramientas web 2.0 en el aprendizaje por proyectos
94 Aplicaciones Educativas 2.0

Spicynodes


Nueva herramienta que permite construir presentaciones muy dinámicas. Spicynodes


Unidades y tareas con EXE learning.

Un potente programa que te permitirá generar actividades, tareas, unidades... y con el que podrás trabajar localmente en tu ordenador sin necesidad de estar conectado a internet para generar los materiales.



Este enlace nos ayuda a profundizar en el uso de exe learning.
Agregar funciones de video y audio.

sábado, 6 de febrero de 2010

Crear wikis con wikispaces

Página tutorial que nos ayuda a adentrarnos en el mundo de las wikis educativas.


Fantástica recopilación hecha por Elías Fernández
Tutoriales wiki


Curso completoeduteka: creación wikis.


martes, 26 de enero de 2010

Fases de las secuencias didácticas y sugerencias de actividades.

Muchas son las propuestas que sobre organización de secuencias didácticas podemos encontrar en la red. Se sugieren aquí algunas páginas y recursos a modo de ejemplo.


Aunque centrada en el campo de las ciencias sociales, esta página presenta algunas ideas y propuestas para organizar las secuencias didácticas y sugiere la utilización de algunas herramientas TIC.

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Planificación de clases TIC (vía Educación, pedagogía, TIC y más)


Nos llega esta presentación desde educar.ar con algunos elementos interesantes sobre cómo organizar las secuencias de trabajo acompañándolas con TIC. Se sugieren tipos de actividades y diferentes fases de la secuencia según los objetivos a conseguir.

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Por último, destacamos el artículo de eumed.net y citado íntegramente del que hemos querido destacar algunos conceptos que se han venido repitiendo a lo largo de esta entrada. (ver secuencia tipo 3)

Diferentes secuencias didácticas


Aunque probablemente existen tantas secuencias didácticas como el docente pueda imaginar, el valor agregado de su tarea (la del docente) consiste en formular y seleccionar las más convenientes a lo largo del desarrollo del curso.

La pregunta: ¿Cuál es la mejor SD? carece entonces de una respuesta de validez general y universal, ya que debe darse una respuesta contextualizada al espacio, tiempo y circunstancias consideradas.

¿Se puede utilizar la misma secuencia todo el año? En realidad no es aconsejable, especialmente en el contexto de nuestras disciplinas, que, desde lo inductivo deberían constituir una fuente permanente de inspiración e innovación, pero hasta esto puede tener excepciones.

No existe entonces una secuencia que deba permanecer inalterada, pero el éxito comprobado de alguna o algunas puede ser un motivo comprensible para su reincidencia.

Adscribimos a la idea de que los contenidos suelen ser el indicador adecuado al momento de su selección o formulación, pero esto no debe llevar a confusión con respecto a las Secuencias de Contenido, las que analizamos por separado.

Está claro que las SD tendrán una duración variable en atención a la dificultad de los temas planteados y a la lógica de su tratamiento propedéutico. No es infrecuente sin embargo que en las diferentes instituciones, especialmente en el nivel medio se solicite por ejemplo, “la secuencia didáctica correspondiente a cada uno de los trimestres” . Cumplimentar esta directiva correctamente es en el mejor de los casos improbable (y en peor inadecuado), pues es preferible que en un trimestre el docente desarrolle una variedad de secuencias. Con un poco de flexibilidad de conceptos, podríamos considerar la existencia de microsecuencias presentes en la (mega)secuencia trimestral.

En el nivel superior (Universidad) subsiste un desafío aún más importante, ya que todavía no se supera la dicotomía entre la teoría y la práctica, al punto que en la mayoría de los casos existe un titular que desarrolla las clases teóricas (mayormente de transferencia de conocimientos, del tipo “clase magistral”) delegando los procedimentales en los jefes de trabajos prácticos. La acreditación de la materia en cuestión se logra a través de la aprobación de uno o dos parciales orientados a la resolución de problemas, reservándose la aprobación de los contenidos teóricos – desarrollos conceptuales- para el examen final de la misma. Esta estructura funcional nos sugiere (más o menos veladamente) la jerarquía de los contenidos. Siempre que está a mi alcance sugiero a los docentes del nivel superior la formulación de secuencias superadoras de la actual práctica docente, lo cual derivará en un beneficio inmediato para el sujeto del aprendizaje y en un mejoramiento (evolución) de los profesores.

Veamos algunos tipos de SD de diferente complejidad y analicemos brevemente sus actividades:

Secuencia tipo 1
a) Exposición por parte del docente
b) Estudio (aprendizaje) de la lección.
c) Exposición
d) Calificación.

Como vemos, esta primera secuencia es muy simple y de carácter expositivo-
receptivo; trabaja casi exclusivamente los contenidos conceptuales, con prevalencia del método deductivo. Configurada por una estrategia rectilínea en lo metodológico, con aplicación de técnica individual.


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Secuencia tipo 2
A continuación otra variante de SD (esta vez con fuerte influencia piagetiana); su metodología consiste en estructurar cada clase siguiendo estos cuatro pasos (es decir, cada clase se trata como una unidad didáctica); en términos generales:
1. Promoción o aparición del conflicto cognitivo
2. Recuperación de conocimientos previos
3. Presentación del nuevo contenido
4. Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo conocimiento
(Esta estructura metodológica se repetirá sucesivamente).
Transcribiendo lo anterior a una secuencia ejemplificada:
1. Promoción o aparición del conflicto cognitivo
Técnica individual, motivadora, presentando una situación problemática.
Actividad del alumno: lectura de un artículo periodístico
2. Recuperación de conocimientos previos
Técnica individual, de indagación; por ejemplo: interrogación dialógica.
Actividad: el docente transcribe en la pizarra los principales conceptos abordados en el artículo, e indaga a los alumnos sobre aspectos que requieren mayor profundidad conceptual.
3. Presentación del nuevo contenido
Técnica individual, expositiva, a través de tratamiento propedéutico recurrente y ejemplificación.
Actividad: los alumnos toman apuntes del tema.
Técnica grupal, a través del análisis compartido de experiencias
Actividad: los alumnos opinan sobre las conclusiones que pueden inferirse.
4. Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo conocimiento
Técnica grupal, recapitulación y cierre por preguntas.
Actividad: los alumnos responden preguntas y elaboraran un esquema conceptual del tema.
Esta segunda propuesta, aunque a mi criterio excesivamente esquemática, tiene el mérito de simplificar la labor del docente. Por mi parte considero preferibles secuencias más abiertas e innovadoras desde lo metodológico.




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Secuencia tipo 3
a) Presentación de una situación o problema.
b) Diálogo y contraste de opiniones.
c) Búsqueda de soluciones.
d) Exposición del concepto y algoritmo.
e) Generalización y aplicación.
f) Ejercitación.
g) Prueba y evaluación.

Esta tercera secuencia es más compleja y elaborada en sus actividades; intenta en el comienzo motivar los alumnos a través de la presentación de un tema de interés o actualidad; al animarlos a expresar sus opiniones se refuerza dicho componente al par que se trabaja lo actitudinal. Comprobamos entonces que esta secuencia incluye los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Asimismo, y en cierta medida se propicia el aprendizaje por descubrimiento. Inicia la secuencia desde lo inductivo, y luego consolida los contenidos desarrollados desde lo deductivo.

Puede alternarse en su desarrollo técnicas individuales y grupales, y resulta casi siempre favorable hacerlo, ya que se propician cambios en el ritmo de la clase, manteniendo el nivel de motivación. (ver auladeccss)

Siempre es posible realizar variaciones a esta propuesta, de acuerdo a las características del tema a abordar; por ejemplo, puede resultar conveniente o necesario cambiar “a) Presentación de una situación o problema” por “a) Exposición dialogada del tema por el docente” cuando se trate de un tema nuevo o de especial complejidad, o que requiera la recuperación de conocimientos previos. Asimismo otras actividades pueden ser adicionadas (o suprimidas) en esta secuencia; lo fundamental es respetar el carácter y la intencionalidad de la misma: su búsqueda del aprendizaje a través de la construcción del conocimiento, propiciando el desarrollo de conexiones y redes conceptuales . Este tipo de secuencia puede resultar muy apropiada para la enseñanza de diversos temas de administración y economía.

sábado, 23 de enero de 2010

Utilidades web 2.0. Wikisaber


Estupenda presentación y estructuración de contenidos.
Infantil, primaria y secundaria.

Utilidades web 2.0. Think1 TV

El proyecto agrupa videos y documentales sobre f¡diferentes temas educativos.

miércoles, 30 de diciembre de 2009

Utilidades web 2.0. Tutorial de Google Docs

Una de las utilidades básicas que podemos incluir en nuestras aulas es la generación de documentos compartidos a través de google docs. Pincha en la presentación para ver cómo hacerlo y las características de dicha herramienta.

Utilidades web 2.0. Formularios con google docs.

Esta información está extraida de la web original: http://www.labroma.org/blog/2008/12/01/tutorial-crea-formularios-con-google-docs-2/ . Algunos párrafos se han modificado adaptándose al campo educativo de las escuelas de primaria e institutos de enseñanza secundaria. Las imágenes son tomadas de dicha web.

Hemos colocado aquí este post con la única intención de servir de apoyo a la formación de los docentes que quieran hacer uso de esta herramienta, especialmente el claustro (tercer ciclo) del CEPR Pablo de Olavide, dentro del proyecto de innovación educativa y formación del profesorado que se lleva a cabo en dicho centro.


Las utilidades que tiene el uso de formularios on line en la escuela son varias, desde evaluar actividades realizadas por parte de nuestro alumnado, compañeros del claustro o incluso las familias, a detectar y valorar posibles observaciones acerca del funcionamiento del centro. La recogida de datos y posterior valoración a través incluso de la publicación en formato web de los resultados es una herramienta que no debemos desaprovechar.

Google está ofreciendo cada día nuevas herramientas gratuitas que podemos usar en el campo educativo y una de ellas es la de generar formularios con los que hace posible que los datos enviados a través del formulario se organicen en una hoja de cálculo.

Aprendamos a Google Docs. Pincha en la dirección: http://docs.google.com o accede a través de la portada de Google, pinchando en “Más” y luego en “Docs”.

Aparecerá la siguiente pantalla. Si tienes una cuenta de Gmail o has utilizado algún otro servicio de Google (Blogger, calendar, etc.), teclea tu dirección de correo-e y tu contraseña, pulsa en “Acceder” y sáltate la siguiente explicación hasta el epígrafe “Diseña tu formulario”.

Si no tienes una cuenta de Google, pulsa en el botón “Comenzar”.

En la siguiente pantalla, rellena los campos. Pon tu dirección de correo-e habitual y una contraseña de ocho caracteres como mínimo. Si tu dirección no tiene una contraseña así de larga, puedes inventar otra. La de tu correo no cambiará, esta contraseña nueva te servirá solamente para acceder a los servicios de Google.

Cuando termines, pulsa en el botón “Acepto. Crear mi cuenta”. Este registro te permitirá usar casi todos los servicios de Google.

A continuación debes acceder a tu cuenta de correo y abrir un mensaje de verificación.

En el mensaje que has recibido, sólo tienes que pinchar en la dirección que se te indica.

Si todo va bien, se abrirá una nueva ventana informándote de que la cuenta de correo ha sido verificada. En esa pantalla, pulsa en “Haga clic aquí para continuar”.

Diseña tu formulario

Ya hemos accedido al servicio de Google Docs. En él podemos guardar, compartir y publicar documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo y formulario. Tiene el siguiente aspecto.

Pulsa en el menú “Nuevo” arriba a la izquierda y luego en “Formulario”. Se abre una nueva ventana.

Éste es el panel de diseño de formularios.

  • Nombre del formulario. Sustituye el texto “Formulario sin título” por el título del formulario.
  • Descripción. Abajo, incluye un texto informativo de lo que deseas con ese formulario, para qué servirán los datos, etc.
  • Preguntas. Hay un primer campo creado como ejemplo. Se llama “Nombre”. Si sitúas el ratón sobre él, a la derecha aparecerán las opciones de editar (con forma de lápiz), duplicar y suprimir (un icono con un cubo de basura).

Si pulsas en el icono de edición, aparecerán varias opciones:

  • Título de la pregunta. Escribe ahí la información requerida.
  • Texto de ayuda. Especifica aquí cómo deseas que se responda si la pregunta no es fácil.
  • Tipo de pregunta. En el desplegable, puedes elegir si la respuesta a esa pregunta se realizará en un breve espacio (texto), en un espacio extenso (párrafo), si se tendrá que marcar una opción entre varias (tipo test), si se podrá escoger más de una opción entre varias (casillas de verificación), si se escogerá una opción de un desplegable (elegir de una lista) o si se escogerá un valor de una escala (la escala 1-n). El desplegable es útil cuando las opciones a escoger son muchísimas (por ejemplo, las 50 provincias españolas) y la escala puede ser recomendable para marcar una valoración (por ejemplo, del 1 al 10) de una actividad.

Activa el cuadro “Hacer que esta pregunta sea obligatoria” si deseas que las personas que rellenen el formulario no puedan enviarlo dejando en blanco este campo. Pulsa en “Finalizado” cuando hayas acabado con esta pregunta.

Nuestro formulario ya tiene su primera pregunta, añade cuantas quieras pulsando en “Añadir pregunta”.

Compartir y gestionar los datos

Una vez diseñado el formulario, debemos enviarlo a las personas que deben rellenarlo o hacerlo público. En la parte inferior de la pantalla, en fondo negro, aparece una dirección web. Si pinchas en ella aparecerá el formulario listo para completar. Puedes hacer un enlace desde tu web o blog y de esta manera se hará accesible.

Si prefieres que este formulario sólo sea visible para un determinado número de personas, quizá sea mejor enviarlo por coreo-e. Pulsa en el botón “Enviar este formulario por correo electrónico”. Especifica las direcciones, el asunto del mensaje y pulsa en “Enviar”.

Si cierras todas las ventanas y vuelves a acceder a Google Docs (recuerda que ahora sólo tienes que teclear tu dirección de correo-e y la nueva contraseña que creaste), aparecerá un primer documento.

Abre el archivo pinchando en su título. Aparecerá la hoja de cálculo donde se organizarán todos los datos que se envíen a través del formulario.

En esta pantalla cuentas con varias opciones. Entre ellas, destacamos:

  • Exportar. Con el menú “archivo”, opción “exportar”, podrás guardar la hoja de cálculo en tu ordenador. Elige el formato “xls” si utilizas Excell.
  • Editar formulario. En el menú de formulario, opción “editar formulario” podrás modificar el formulario que has creado.
  • Ver formulario. En el menú de formulario, opción “ir al formulario en directo” podrás visualizar de nuevo el formulario que has creado.
  • Compartir. En el botón “compartir”, opción “invitar a usuarios”, podrás enviar los resultados de este formulario a otras personas. Especifica sus direcciones de correo-e, elige si podrán editar o sólo ver el formulario y pulsa en “Enviar”. Les llegará un mensaje de aviso.
  • Avisos de cambios. En el botón “compartir”, opción “definir reglas de notificación”, puedes indicar al sistema de que te avise cada día que el formulario reciba nuevas informaciones.
  • Publicar resultados. En el botón “compartir”, opción “publicar como página web”, puedes hacer que los resultados de la encuesta sean visibles como una página web..

ver un ejemplo de formulario: